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全因素速写是什(shén)么(me)意思，全(quán)因素速写图片(piàn)

　　全因(yīn)素速写。

　　说实话没怎么听过，因为全因素(sù)也(yě)可以理解(jiě)成写实的意(yì)思，但是速写本身(shēn)讲究快速记录，怎么(me)会写实(shí)呢。

　　所(suǒ)以(yǐ)我猜题(tí)主(zhǔ)你的(de)意(yì)思应该(gāi)是那种(zhǒng)明暗速写吧(ba)。

　　当然也有可能是我孤陋寡(guǎ)闻(wén)啦。

什么是全因素(sù)素(sù)描

　　全因素(sù)素描是相对结构素描来讲的，一般(bān)结构素描是不考虑光影的，所(suǒ)以不算全部(bù)因素都考虑。

　　西欧的素(sù)描一(yī)般从结(jié)构入手(shǒu)，比(bǐ)如文(wén)艺(yì)复兴的(de)达芬奇，虽然画面上(shàng)有黑白调子(zi)，却(què)是从结(jié)构入手来表现的，更(gèng)突出(chū)的还有丢勒等人，而之(zhī)后(hòu)东(dōng)欧的俄罗斯(sī)的列宾美(měi)院(yuàn)强调全(quán)因素也就是相对强调光与影。

　　现(xiàn)在一(yī)般我们如(rú)果强调全因素素(sù)描就(jiù)是强调画的时候(hòu)带上背景。

　　把(bǎ)对象连同(tóng)周(zhōu)围环境的(de)关系一起表现(xiàn)出来。

　　扩展资(zī)料(liào)：

　　注意事项

　　1、缺乏整体(tǐ)美(měi)感

　　这是不(bù)少初学者和考生共同的毛病(bìng)，由于他们缺人+工念什么 人工念什么姓乏长期性的作业(yè)训(xùn)练，在考试中(zhōng)不能在整体观念的指导下全面推进，往往是急于(yú)求成，在缺(quē)乏对(duì)整体效果的把握下一味(wèi)死抠局部，造成局(jú)部相互之间关系无法很好地衔(xián)接。

　　让整体的美感不(bù)能更好的体现出来，局部的构造已经很突出了，而其他地方做的不足，这样的一幅画(huà)，怎么能得(dé)到好评呢？

　　一幅画的整体是由(yóu)若干伏兄亏个局部组成的，没有局部的一幅画是不真实的；然(rán)而，一幅画只有(yǒu)局部，没有整体(tǐ)，就算再精彩(cǎi)、再深入也是毫无意义的。

　　素描(miáo)的目的，不光(guāng)是练就一(yī)手“好活(huó)”，而更重要的是(shì)培养(yǎng)一(yī)种艺术思维的(de)“意境”和如何观察(chá)事物(wù)的“想法”。

　　离开了这两点，素(sù)描练习也就失去了它的本质意义。

　　既然整体是关系到一幅素描(miáo)画的成败，那么局部与(yǔ)局部(bù)、局部与整体的关(guān)系就显得(dé)十分重要。

　　如何(hé)解(jiě)决这种(zhǒng)关系，就要靠(kào)比较的方法，比较色(sè)调的深(shēn)浅，比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远(yuǎn)与近、虚与实。

　　根据这种(zhǒng)比较(jiào)，画出(chū)来的作品，才是客观对象真实存在的一(yī)面。

　　2、敏锐感加强

　　世上所有的(de)人，没有绝对相(xiāng)同的面孔，即缺神使是双胞(bāo)胎也不(bù)例外，他（她）们也都有别人不易察觉(jué)的差异。

　　素(sù)描训练的(de)根本任务是，捕捉对象的特(tè)征和独具(jù)个性的差异，但是在素描写(xiě)生的过程中，常常看到有(yǒu)的学(xué)生(shēng)不管画谁，不(bù)管对象的长(zhǎng)相如何，气质怎样，都画得像(xiàng)一个(gè)人，模特儿似乎(hū)成了(le)摆设，成了他(tā)们胡编(biān)乱造的参(cān)照物。

　　这(zhè)里(lǐ)有(yǒu)初学时期老师指导上的失误，还有考(kǎo)生(shēng)自己(jǐ)认识(shí)上的误(wù)区。

　　有的考生错误地认(rèn)为(wèi)：模特儿像不像没有关系，只要画面效果好就行(xíng)，反正评(píng)分的老师也不知(zhī)模特儿什么样。

　　像不像(xiàng)确实不是衡量一张(zhāng)素描作品优劣(liè)的(de)标准(zhǔn)之一，但(dàn)它却能检验一个学生对(duì)事(shì)物所具(jù)备的敏感性和(hé)表现(xiàn)能力。

　　如(rú)果一个学生长时间(jiān)脱离(lí)对象去感受，去编造所谓的画面效果和(hé)废弃对客(kè)观对象感知能力(lì)的训(xùn)练(liàn)，那么他就有可能造(zào)成(chéng)感知能力的(de)退化(huà)，失去一个艺术家所应有的(de)敏感性(xìng)。

　　具(jù)体到素(sù)描写(xiě)生中的表现就是(shì)千人一面。

　　这是因(yīn)为作(zuò)为(wèi)一个画家重要条件的眼睛已经(jīng)退(tuì)化(huà)了。

　　无疑，这样的试卷是(shì)无法得到高分的。

　　而这些毛病一旦形(xíng)成(chéng)就很难(nán)纠正。

　　所以学生(shēng)们要特别注意老师(shī)讲(jiǎng)到(dào)的每一个细节。

　　3、画面把握不(bù)好(hǎo)<人+工念什么 人工念什么姓/p>

　　在最后画面调整时，最容易出现画面灰、效果对比不强烈(liè)和(hé)画面锁碎的问题(tí)。

　　为什么会出现这些(xiē)问(wèn)题呢？这是因为画面的黑、白、灰层次缺(quē)乏完整(zhěng)统(tǒng)一的对比和变化规律(lǜ),画面的层次就不清晰，画面(miàn)的效尘含(hán)果就不响亮，至(zhì)于哪(nǎ)一种成(chéng)分多点，哪一种成(chéng)分少点(diǎn)，都(dōu)要给你的感受(shòu)而定。

　　自身的关人+工念什么 人工念什么姓系是(shì)非(fēi)常(cháng)重大的(de)，但不管怎样的比例关系，三大基(jī)本色调都不应缺少(shǎo)其中(zhōng)的一个。

　　造成(chéng)画面(miàn)灰的原因很多。

　　比(bǐ)如(rú)模特儿的面部大部分都处(chù)在(zài)亮部里(lǐ)，于是，画面上基本都是亮(liàng)和灰的色调；如果处理(lǐ)不当，很(hěn)容易造(zào)成画面灰。

　　这时，就体现深灰的作用，尽量拉开深灰和浅(qiǎn)灰的(de)距(jù)离(lí)，使之保持画面(miàn)的(de)层次感。

　　还有一种情况(kuàng)：模特(tè)儿的皮肤比较深，黑和深灰色(sè)调占其(qí)面部的大部分(fēn)面积，而(ér)浅(qiǎn)灰和亮面所占(zhàn)的面积很少。

　　处理不好也容易造成画(huà)面灰暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对此，考(kǎo)生应主动减少中间色调的深度，提高画面(miàn)（脸部）的亮度，保(bǎo)持(chí)画面(miàn)的层次感。

　　写生的过(guò)程当中，在整体尊重客观对象的前提下(xià)，允许对局部的色调(diào)进行调整(zhěng)、或减弱、或加强的艺术(shù)处(chù)理。

　　素(sù)描写生(shēng)的对象，或明或暗，或强或弱，或(huò)虚(xū)或实，都有着它的(de)规(guī)律(lǜ)和秩序(xù)。

　　写生时如果打乱(luàn)了这(zhè)种(zhǒng)客观(guān)秩序，就会出现零乱琐碎(suì)，因而影响画面的整体感。

　　还有一种情(qíng)况，每个局部都画得很好(hǎo)很完(wán)整，但局部和局部之间(jiān)没有联系，互(hù)不统属，互不相让，像一盘散沙。

　　一个物体在一个固定光源的照射下，必然会出(chū)现强弱(ruò)、远近和(hé)虚实的(de)物象(xiàng)。

　　因而就(jiù)产生了物象主次关系———秩序感。

　　把握不(bù)好，这样的一幅作品也不能说(shuō)是一幅好的(de)作品的(de)！

　　4、在素描的练习过程(chéng)中，素描必(bì)须着重光线、物(wù)体(tǐ)的关系，笔(bǐ)触的描绘手法，将自己眼睛所(suǒ)观察到的(de)形体，具体而微的呈现出来。

　　所(suǒ)以，素(sù)描需培养自己的观察力。

　　另外，素描也可(kě)以解释为“存在”与(yǔ)“绘画”之间一切的努力，亦(yì)即所谓(wèi)“绘画之描写力”。

　　例如，描绘桌上的(de)静物，除了可以发现静物上不(bù)同的色彩外，亦可(kě)发现放在桌(zhuō)上(shàng)的安全(quán)感(gǎn)，和背景间(jiān)的协调性，这些存(cún)在的形、色、线条(tiáo)、明暗，质(zhì)感，量(liàng)感、存在感(gǎn)、空间、动(dòng)态……等(děng)等复杂的因(yīn)素，互相交织，构成一个美的(de)秩序。

　　绘(huì)画就是要将那(nà)些自然的(de)秩序，导换成美的、入画的秩序，这(zhè)也是素描的意(yì)义和目的。

　　素描是绘画的基础,是最能体现人的绘画水平的画(huà)种。

　　因此，在学习中要踏踏实(shí)实，持之以衡，不可(kě)浮躁(zào)

　　参考(kǎo)资料来源(yuán)：百(bǎi)度百科-素(sù)描

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