生(shēng)乎吾前其闻道(dào)也(yě)固先乎吾翻译(yì)句式，生乎吾前其闻(wén)道也(yě)固先乎吾翻译(yì)成现代汉语是这句话的意思为生在我前面，他(tā)懂得道理(lǐ)本来就早于我的。

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生乎吾前其闻(wén)道也固先乎吾翻译句式，生乎吾前其闻(wén)道也(yě)固(gù)先乎吾翻译成现代汉(hàn)语

　　出(chū)自韩愈的(de)《师说》，本文中，小编(biān)整(zhěng)理了这篇文(wén)言文的(de)相关知(zhī)识，快来看(kàn)看吧(ba)！

　　《师说(shuō)》大约是作者于(yú)贞(zhēn)元十七(qī)年至(zhì)十八年（公元801—公(gōng)元(yuán)802年），在京任国子监四门博(bó)士(shì)时所(suǒ)作。

　　作者到国子(zi)监上任(rèn)后，发现(xiàn)科(kē)场(chǎng)黑(hēi)暗，朝政腐败，吏(lì)制弊(bì)端重重，当时的上层社(shè)会，看不起教(jiào)书之人。

　　在(zài)士大夫阶层中存在着既不愿求(qiú)师(shī)，又“羞于为师(shī)”的观念(niàn)。

　　作者借用回答李(lǐ)蟠的提(tí)问撰写这篇文章，以(yǐ)澄清人(rén)们在“求师(shī)”和“为师”上(shàng)的模糊认识。

　　《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年（公元801—公元802年），在京任国子监四门博士(shì)时(shí)所(suǒ)作。

　　作者到(dào)国子监上(shàng)任后，发现科(kē)场黑暗(àn)，朝(cháo)政腐败，吏制(zhì)弊端重重(zhòng)，当时(shí)的上层(céng)社(shè)会，看不起(qǐ)教书之(zhī)人。

　　在(zài)士大夫(fū)阶层中(zhōng)存在着既不(bù)愿求师(shī)，又“羞于(yú)为师”的观念。

　　作者借用回答李(公立小学一年级收费标准明细表，公立小学一年级收费标准表lǐ)蟠的提(tí)问(wèn)撰(zhuàn)写这(zhè)篇文章，以澄清人们在(zài)“求(qiú)师”和“为师”上的模(mó)糊认识。

生乎(hū)吾前其闻道也固先乎吾(wú)是什(shén)么句(jù)式

　　“生(shēng)乎吾前，其闻道也固(gù)先乎吾(wú)”这(zhè)句(jù)话(huà)中有(yǒu)两处介宾(bīn)结(jié)构状语后(hòu)置(zhì)。

　　1、生乎吾前：在我之前(qián)出生。

　　将“带郑乎吾前（在我之前）”这个状语(yǔ)放在谓语动词“生（出生）”的(de)后面，是文(wén)言文(wén)常见的“状(zhuàng)语余(yú)行局后置(zhì)”。

　　2、先乎吾：比我早。

　　同(tóng)样是将“乎吾（比我）”这个状语放在谓语形容词(cí)“先（早）”的(de)后(hòu)面(miàn)。

　　文言文的状语并不是一(yī)定要后置的(de)，但是，有一(yī)种状语必定后置，那(nà)就是介宾结构作状语。

　　我们知道(dà公立小学一年级收费标准明细表，公立小学一年级收费标准表o)，状语是用来(lái)修饰(shì)、限制谓语动词(cí)或形容词的，表(biǎo)示谓语中(zhōng)心词的状态、方(fāng)式、时间、处所或程度。

　　表示状态、程(chéng)度时，一般不需(xū)要用介(jiè)词“介入(rù)”某个对象，如(rú)“强烈地”、“高兴地(dì)”就可以(yǐ)。

　　但表示方式、公立小学一年级收费标准明细表，公立小学一年级收费标准表时间、处(chù)所(suǒ)时，往(wǎng)往(wǎng)需要(yào)用介词来引(yǐn)入对象，如“在哪里(lǐ)”、“于(yú)哪天”、“用什么”。

　　其中的“在”、“于”、“用”是介词，后面是(shì)介(jiè)词引入的对象，属于介词的宾语。

　　竖让(ràng)这样的结(jié)构叫“介宾结构”。

　　文言文凡(fán)是介(jiè)宾结构都要放在谓语中心(xīn)词的(de)后面。

　　如“在市场上买的”，表述(shù)为“购于市”；“用道理劝(quàn)说(shuō)他”，表述(shù)为“晓之以理”。

　　乎，作介(jiè)词时，意义(yì)相当于(yú)：于、在(zài)。

　　其实，现代汉语也有状语后置的(de)情况，例(lì)如问(wèn)题中的例(lì)子，也可以(yǐ)说成“生(shēng)在我之前”；“早于(yú)我(wǒ)”。

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