准格尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格(gé)尔(ěr)旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖(dǒu)动(dòng)和火花塞抖动区(qū)别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为(wèi)压缩(suō)比不正常(cháng)，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆(bào)震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排气的，一般(bān)的举升机(jī)油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班(bān)实(shí)现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代(dài)教育(yù)技(jì)术(shù)水平走进(jìn)自(zì)治(zhì)区前列,被(bèi)国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研(yán)引(yǐn)路(lù),开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群(qún)众体(tǐ)育先(xiān)进单位(wèi)”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称号(hào);内蒙古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改(gǎi)革先进集体”称号，连(lián)续(xù)六年获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育(yù)、物理、作文三(sān)步法3项课(kè)题成功结题(tí)。

　　优(yōu)质的教(jiào)育(yù)服务(wù)与良好的(de)办学质量,赢得(dé)社会的认可(kě)与支持,近年来得(dé)到社会各界(jiè)捐(juān)助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生(shēng)以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治(zhì)区“校(xiào)园(yuán)一(yī)流、管理一流(liú)、师资一流(liú)、设备一流、质量(liàng)一流”的(de)普通初级中学(xué)目标迈(mài)进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展(zhǎn)是实践科学发展观的必(bì)然(rán)要求，是实现(xiàn)可(kě)持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新(xīn)理念是(shì)前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提(tí)高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化(huà)管理是(shì)策略(lüè)，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教(jiào)育改革(gé)和(hé)发展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师(shī)的(de)主动性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校(xiào)一切(qiè)工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规律，为(wèi)每个(gè)学生提供(gōng)适(shì)合(hé)的教育(yù)，培养造就数以亿计的高(gāo)素(sù)质劳动(dòng)者、数(shù)以千万计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者，不(bù)断更新(xīn)自己的人才(cái)观和(hé)育(yù)人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向(xiàng)全体学生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个(gè)人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念，推进各个学段(duàn)间的(de)有(yǒu)机衔(xián)接(jiē)，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育(yù)人与教(jiào)学育(yù)人的有机融合，不断丰(fēng)富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注重(zhòng)学(xué)思(sī)结合，知行(xíng)统一，使每(měi)一个(gè)学生(shēng)都能够得到长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立(lì)新型(xíng)服务(wù)观念，建(jiàn)设服务型学校，营造良(liáng)好的育人环(huán)境。

　　在全社(shè)会大力(lì)提倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学(xué)校首先应(yīng)该把“以人(rén)为本(běn)、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生(shēng)服务、为家(jiā)长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为学校(xiào)文化，把(bǎ)当前从事的工作当(dāng)做一种(zhǒng)责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一种崇(chóng)高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师(shī)的心(xīn)才(cái)能(néng)真正潜下来，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们(men)必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能(néng)是为学生人生(shēng)的发(fā)展奠定(dìng)基(jī)础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育(yù)阶段）是为让学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备(bèi)、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是(shì)培养学生(shēng)养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应(yīng)社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管(guǎn)理创新势在(zài)必行(xíng)，关键(jiàn)在于(yú)教师管理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理(lǐ)的(de)精细化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重(zhòng)过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制度要充(chōng)分体现(xiàn)评(píng)价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制(zhì)度(dù)，提升“规(guī)范”境界(jiè)，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好”的工作品位(wèi)追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师发展与(yǔ)学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优(yōu)秀(xiù)教师(shī)群体(tǐ)的建设，专门制定教师团队发展评(píng)价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学(xué)生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成(chéng)正确的世界观、人生观(guān)、价(jià)值观(guān)”为目标，构(gòu)建各学段有效衔(xián)接的德育体系(xì)，不断提高德育工作(zuò)的吸引力(lì)和(hé)感染力(lì)。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精(jīng)神(shén)和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学生(shēng)心理的疏(shū)导(dǎo)和沟通，要(yào)重(zhòng)视(shì)培(péi)养学生的责任意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育和社(shè)会教(jiào)育的(de)各个方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结(jié)合(hé)起来，增强德育(yù)工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本(běn)，推(tuī)进学校(xiào)工作(zuò)管(guǎn)理科(kē)学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展目(mù)标自上而下(xià)确定各部门(mén)在各个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自(zì)己的(de)人(rén)生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规(guī)划要落实长远规划，学(xué)年(nián)计(jì)划要落实近期规划，学期计划(huà)要落实(shí)学年(nián)计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落(luò)实(shí)学期工作计划；三(sān)是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导(dǎo)岗位(wèi)目标管(guǎn)理责(zé)任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要(yào)做(zuò)到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力(lì)度，考核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学(xué)型管(guǎn)理转变；由(yóu)粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管理向流(liú)程式管理转变(biàn)；由(yóu)封闭式管理向开放式(shì)、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落(luò)实(shí)课改(gǎi)精(jīng)神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常规为基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化(huà)，课(kè)堂(táng)教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的(de)发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学(xué)手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带(dài)着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着(zhe)责任(rèn)进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自(zì)主学习，合(hé)作学习(xí)），落实三维目标，创(chuàng)设(shè)“四多时(shí)空”（课堂给学生多一(yī)点深(shēn)入思考的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间(jiān)，多一点(diǎn)动手实践的时(shí)间，多一点了(le)解社会的时间），全面(miàn)提高课(kè)堂教学的有效(xiào)性，减轻(qīng)学(xué)生过重(zhòng)的课(kè)业负担(dān)。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教(jiào)学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地(dì)组织以课堂教学为主的(de)评(píng)课活动(dòng)和专(zhuān)题研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培(péi)养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习(xí)能力、实践能力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自(zì)我管理能(néng)力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主动适(shì)应(yīng)社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。什么是艾里斯ABC理论 艾里斯abc理论提出的时间>

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步(bù)完善能促进学生全面发(fā)展(zhǎn)和促进教师不断(duàn)提高的评(píng)价体系，要(yào)善于发现和发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功(gōng)能和激励功能，帮(bāng)助学生激发(fā)兴趣(qù)，树立自信，促进(jìn)学生健康(kāng)成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面执行(xíng)国家和(hé)地方课程计(jì)划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各(gè)种课程资源，开(kāi)发(fā)校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培(péi)养(yǎng)学(xué)生的探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生才能健(jiàn)康成长，学校才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高尚、业务(wù)精(jīn什么是艾里斯ABC理论 艾里斯abc理论提出的时间g)湛(zhàn)、结(jié)构合理、充满活力的高素质(zhì)专(zhuān)业化教师队伍，是(shì)提升学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质量的(de)前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不(bù)断加强教(jiào)师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊(pō)名利(lì)，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学(xué)识(shí)魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成(chéng)长的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的训练师(shī)，知(zhī)识(shí)技能的奠基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师(shī)德(dé)建设摆在学(xué)校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必须做到，要(yào)以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这(zhè)样才能引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼搏(bó)奉献意(yì)识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和(hé)行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台(tái)，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的师德标兵(bīng)评选表(biǎo)彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现作为教师考核(hé)评价和评优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体(tǐ)系(xì)，做(zuò)好(hǎo)培养培训规划(huà)，努力抓好集(jí)体备课、校本研修、名师(shī)育名师和校际(jì)结对帮扶等(děng)活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教学(xué)能(néng)力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新路子，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研(yán)修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课(kè)题带动等方(fāng)式，培养教育教学(xué)骨干、专家型(xíng)教师和(hé)学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞(jìng)争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中(zhōng)，还应注重营(yíng)造物质文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文化传统，形成(chéng)制度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条(tiáo)件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成员(yuán)在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不断更新(xīn)教育(yù)思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成一(yī)种独(dú)特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形成特有的治学(xué)方略、办学思路和(hé)办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教(jiào)育家(jiā)办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品牌(pái)。

　　要在(zài)更(gèng)高层面(miàn)上重视(shì)办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质(zhì)资源的辐射(shè)面(miàn)和影响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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