句(jù)式杂糅什么意思(sī)怎么(me)判断出来，句(jù)式杂糅(róu)是啥意(yì)思是句型混杂的意思是(shì)：把(bǎ)两个(gè)句子放在(zài)一个句(jù)子应(yīng)该结束的地(dì)方的。

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句式杂糅什么意思怎(zěn)么判断出来，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交叉错乱，句(jù)式结构(gòu)混乱(luàn)，形(xíng)成组合句。

　　下(xià)面是小编的(de)细节(jié)，让(ràng)我(wǒ)们来看(kàn)看吧！

　　将两种不同的句法结(jié)构混合在一个表达式(shì)中，会造成句子结构(gòu)的(de)混乱和(hé)语义上的纠结，这就是所谓的杂合。

　　句型的(de)混杂也被称为结构混乱。

　　换言之，几个结构或意义被组合(hé)在一个(gè)句子中，使句子(zi)结构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表达时，你(nǐ)要同时使用这个句(jù)型和那(nà)个句型。

　　因此，可以说这两种句型是组(zǔ)合(hé)在一起的(de)，而半转(zhuǎn)现象是句型(xíng)的(de)混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不(bù)难看出(chū)，这个明显错误的案件迟迟(chí)得不到公正判决的根本(běn)原因，是党的(de)作风没有犯任何错(cuò)误。

　　分(fēn)析：后(hòu)一(yī)条款(kuǎn)是(shì)“根本原因是党(dǎng)风不正”和“党风(fēng)不作恶”的混合(hé)体。

　　2除了北(běi)京大学的教职员(yuán)工(gōng)外，清华大学等15年(nián)历史的大学的师生和科技(jì)工作(zuò)者也参加了培(péi)训班。

　　而清华(huá)大学的师生和(hé)科(kē)技工(gōng)作者也参与了这项研究，修改了(le)时间，删除(chú)了其(qí)中一项。

　　语言疾病的(de)类(lèi)型往往(wǎng)表现(xiàn)为句型组合

　　1有时作者想用这种结构，有时他想用那(nà)种结构(gòu)。

　　因此，这两种结构都(dōu)被(bèi)使用(yòng)。

　　2虽然一个(gè)句(jù)子的结构是完整的，但它的最后(hòu)一(yī)部分被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半(bàn)时间，突然又开始了新的事(shì)业，开始(shǐ)了(le)新的一句话(huà)。

　　4反客观(guān)主义是(s卫生委员的职责有哪些内容，卫生委员的职责有哪些呢hì)指用(yòng)句子前半句主语以外的成分作为后半句的主语，从而引起纠结(jié)。

　　判断句型是否混(hùn)杂(zá)，最(zuì)基本的方(fāng)法就是梳(shū)理主体，看搭配是否有问(wèn)题(tí)

什(shén)么是句式杂糅呢?

　　把两种不同的句法(fǎ)结(jié)构混(hùn)杂(zá)在一个表达式(shì)中，结果造(zào)成语句(jù)结构(gòu)混(h卫生委员的职责有哪些内容，卫生委员的职责有哪些呢ùn)乱、语义纠缠，这样的语病就叫杂糅(róu)。

　　句式(shì)杂糅又称为结(jié)构混乱。

　　即把几种结构或几个意思(sī)硬(yìng)凑在(zài)一个句子(zi)里，使句子结构混乱表意不明。

　　（表达时因既想用(yòng)这种句式，又想(xiǎng)用那种句(jù)式，结果造成将两种(zhǒng)句式放在(zài)一起(qǐ)说，半截转向(xiàng)的现象，就(jiù)是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判(pàn)断：

　　（1）举棋不(bù)定(dìng)：作者(zhě)时而要用这种结(jié)构，时而要(yào)用那(nà)种结构，结果两种(zhǒng)结构都用了。

　　【例】一切事物的发展(zhǎn)都是有起有伏、波浪(làng)式前(qián)进的(de)，这(zhè)是由于事物的内部矛(máo)盾以及自然(rán)和闭则社会的种(zhǒng)种外因影(yǐng)响所决定(dìng)的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本句把(bǎ)“由于……的(de)结(jié)果”和(hé)“……所决定的”两个结(jié)构套用(yòng)在一(yī)起(qǐ)形(xíng)成句(jù)式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结构已经(jīng)完整(zhěng)，却把(bǎ)咐态高衡尺他的最后一部(bù)分用做另一(yī)句的开(kāi)头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说(shuō)了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

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