准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学搬迁是(shì)学校(xiào)地(dì)址：准(zhǔn)格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理想(xiǎng)三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖(dǒu)动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君归来 有很(hěn)大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的(de)，积碳(tàn)过多会(huì)吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不(bù)够充(chōng)分就会产(chǎn)生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一(yī)般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学简介说(shuō)明(míng)文

　　准格(gé)尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼(lóu)、图书(shū)实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书、实验(yàn)仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控(kòng)闭(bì)路电视教学(xué)系(xì)统运用于教学,班(bān)班实(shí)现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进自(zì)治(zhì)区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村(cūn)计算机网络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历(lì)合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别获(huò)市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开(kāi)拓创(chuàng)新,教(jiào)育教(jiào)学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀(xiù)家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代(dài)教(jiào)育技(jì)术优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课(kè)题(tí)实验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务与(yǔ)良好的办(bàn)学(xué)质量,赢得社会的(de)认(rèn)可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激(jī)昂的(de)斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理(lǐ)念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然(rán)选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更(gèng)新理念是前(qián)提(tí)，培养人才(cái)是根(gēn)本(běn)，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关(guān)键(jiàn)，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家(jiā)中长期教(jiào)育改革和发展规划纲(gāng)要》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教育(yù)工作的根本要求(qiú)”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动性，把促进(jìn)学生(shēng)成长成才作(zuò)为(wèi)学(xué)校一切工作的出发点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一(yī)个学生，促进每(měi)个学生主动地(dì)、生动活(huó)泼地发展；尊(zūn)重教育规(guī)律和学生(shēng)身(shēn)心(xīn)发(fā)展规(guī)律，为每个(gè)学生提(tí)供适合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素质劳动(dòng)者(zhě)、数(shù)以千万(wàn)计的(de)专门人才(cái)和一大批(pī)拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一名教育工作者，不断(duàn)更新(xīn)自(zì)己的人才(cái)观和育人理念已成为一种责(zé)任和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多元化人(rén)才(cái)观(guān)念(niàn)，尊重个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性(xìng)发(fā)展(zhǎn)，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学(xué)段间的(de)有机(jī)衔接，理论(lùn)与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重视活动育(yù)人与教学(xué)育(yù)人的有机融合，不(bù)断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结(jié)合，知行(xíng)统一(yī)，使每一个(gè)学生都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观(guān)念(niàn)，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服务(wù)型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的(de)思想(xiǎng)提(tí)到新(xīn)的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服(fú)务(wù)、为家长服(fú)务(wù)、为社(shè)会服(fú)务”理念转变为具体行动，内化为学校文化(huà)，把当前从(cóng)事的工作当做(zuò)一种责任和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的(de)事业追求而(ér)不(bù)只是(shì)一(yī)种职业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这(zhè)样，教师(shī)的心才能真正(zhèng)潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能(néng)是为学生(shēng)人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能(néng)是(shì)人(rén)生(shēng)发(fā)展的专业(yè)基础，学校（特别是基础教育(yù)阶(jiē)段(duàn)）是为(wèi)让学生成(chéng)为(wèi)未来(lái)人才做准备、打基础的(de)地方，我(wǒ)们的主要任务是(shì)培养(yǎng)学生养成习惯，形成能(néng)力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研大清道光元年是哪一年，道光元年是哪一年到哪一年(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必(bì)行(xíng)，关(guān)键在于(yú)教师管理、学(xué)生(shēng)管理(lǐ)和学(xué)校工作管(guǎn)理的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的(de)精细化、规范化和人文(wén)化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评(píng)价制度，加快(kuài)推进教(jiào)师管理实现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教(jiào)师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界，引领教师(shī)向“没(méi)有最好、只有更(gèng)好”的工(gōng)作品位追求(qiú)，用发(fā)展的目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要(yào)坚持教(jiào)师发展与学生发(fā)展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个体的全面发(fā)展与(yǔ)个性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要(yào)注重优秀教师群体的建设，专门制定(dìng)教(jiào)师团(tuán)队发展评价激励制度，使评(píng)价激励的(de)重点聚集在教师(shī)、学(xué)生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研究型(xíng)、发大清道光元年是哪一年，道光元年是哪一年到哪一年展型方向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育(yù)工作的吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民(mín)族精神和(hé)时(shí)代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教育(yù)，重视对学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视(shì)培(péi)养学生的(de)责任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智育有(yǒu)机结合，渗(shèn)透(tòu)到教(jiào)育教学的(de)各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校(xiào)教育、家庭教育(yù)和(hé)社(shè)会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品(pǐn)德教(jiào)育和行为(wèi)养成教育有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工作(zuò)的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为(wèi)本，推进学校工作管理(lǐ)科学化(huà)、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一(yī)是(shì)明确目标，首先要(yào)结(jié)合(hé)学校(xiào)实际科(kē)学地定(dìng)位学校发展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段的工(gōng)作目标，引导全体师生确(què)定自己的人(rén)生发展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目(mù)标(biāo)的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学(xué)计划(huà)，近期规划要落实长远规划(huà)，学(xué)年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三(sān)是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制和(hé)领导岗位目标管理责(zé)任制，要保证人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管，要(yào)做到(dào)工作标准有高(gāo)度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经(jīng)验型(xíng)管理向科学型(xíng)管理转变(biàn)；由(yóu)粗放式(shì)的外延管理(lǐ)向精(jīng)细化的内涵管理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭式(shì)管(guǎn)理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精(jīng)神(shén)，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化(huà)教(jiào)学(xué)手段，改革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进(jìn)课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课(kè)堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂，带(dài)着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学(xué)生自主(zhǔ)学习，合(hé)作学习），落实三维(wéi)目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入(rù)思(sī)考(kǎo)的(de)时间，多一(yī)点消化(huà)反馈(kuì)和校正的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时间，多一(yī)点了解社会的(de)时(shí)间），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课业负担(dān)。

　　学(xué)校(xiào)领导要经常深入(rù)课堂督查(chá)、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计(jì)划(huà)地组(zǔ)织以课堂教(jiào)学(xué)为主的评课活(huó)动和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学(xué)习能(néng)力、实践能力、科技(jì)创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育(yù)学(xué)生学(xué)会(huì)知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主(zhǔ)动适(shì)应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生(shēng)全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促进(jìn)学生健康成长、主动发展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课程计(jì)划，按要(yào)求开足(zú)开齐(qí)开好(hǎo)所有规定课程的(de)同时，要积极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源，开发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于培养学(xué)生的(de)探究(jiū)精神(shén)和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能(néng)可持(chí)续发(fā)展。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德(dé)高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的(de)高素(sù)质专业(yè)化教师队伍(wǔ)，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强(qiáng)教(jiào)师职(zhí)业理想(xiǎng)和(hé)职(zhí)业道德教(jiào)育，增强广(guǎng)大(dà)教(jiào)师教书(shū)育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严(yán)谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名利(lì)，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教(jiào)育感染学(xué)生(shēng)，做学生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知(zhī)识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做(zuò)到的，校长和领导班子成(chéng)员首先必须做(zuò)到，要以(yǐ)身(shēn)作则，率先垂范(fàn)，这样才能引(yǐn)领全(quán)校师生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意识、主人(rén)责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开展内容(róng)丰富(fù)、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师(shī)考核评(píng)价和(hé)评优聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取(qǔ)综合(hé)措施(shī)，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教(jiào)师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名(míng)师(shī)育(yù)名师和校(xiào)际结对(duì)帮扶等活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师(shī)培(péi)训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研(yán)训结合”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课题(tí)带动等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专家型教(jiào)师(shī)和学科(kē)带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进(jìn)取(qǔ)意识(shí)、团(tuán)队(duì)合作意识、学(xué)习(xí)反思意(yì)识和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校(xiào)综合实(shí)力的过程中，还应注重营(yíng)造物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱(zhù)，切(qiè)实加强校园文化(huà)建设；注重搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整体优(yōu)化(huà)，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条(tiáo)件，鼓励教师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育模(mó)式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格(gé)，从整体上形成(chéng)特有的治学方(fāng)略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创(chuàng)特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的输出与共享，扩(kuò)大优质资(zī)源(yuán)的辐射(shè)面和影响力，进一步提升学校的创新能力(lì)和(hé)品牌效应(yīng)，促进(jìn)学校走上可持续发展(zhǎn)的(de)良性循环轨(guǐ)道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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