准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)搬迁(qiān)是学(xué)校(xiào)地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过(guò)多导致爆震不规律(lǜ女生有感觉了是怎么样的呢)所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸(gāng)喷(pēn)油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排气(qì)的，一般的举升机(jī)油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准格尔旗(qí)民(mín)族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区“普九”达(dá)标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教学(xué),班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部命名为(wèi)“农(nóng)村计(jì)算机(jī)网(wǎng)络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养(yǎng)“四有”新(xīn)人为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理,科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学(xué)质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán)国流动人口(kǒu)子女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体(tǐ)改革先进(jìn)集体”称号，连续(xù)六年获(huò)全市(shì)“教(jiào)学(女生有感觉了是怎么样的呢xué)质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课(kè)题(tí)成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与(yǔ)良好(hǎo)的办学质(zhì)量(liàng),赢得社会(huì)的(de)认可与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助(zhù)120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流(liú)、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学(xué)校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续(xù)发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人(rén)才(cái)是根(gēn)本，提(tí)高质量是(shì)核心，科研创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师(shī)是关键，强化管理是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新育(yù)人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和发(fā)展规(guī)划(huà)纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是(shì)教育(yù)工作的根(gēn)本要(yào)求(qiú)”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体，以教师为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动性(xìng)，把促进学(xué)生成长成才作(zuò)为学校(xiào)一切(qiè)工作的出(chū)发点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每一个(gè)学生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规律(lǜ)和学生身心发(fā)展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素质(zhì)劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育工(gōng)作(zuò)者，不断(duàn)更(gèng)新自己的(de)人才观和(hé)育(yù)人(rén)理念已成(chéng)为一(yī)种责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人(rén)成才观念，面向全体学生(shēng)，促(cù)进学生成长成才(cái)。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观(guān)念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养(yǎng)人(rén)才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人(rén)与教(jiào)学育人的有机融合，不(bù)断丰富育(yù)人形式(shì)和(hé)内容(róng)。

　　注(zhù)重学(xué)思结合，知行统一(yī)，使(shǐ)每一个(gè)学生都能够得到长足(zú)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观(guān)念，建(jiàn)设(shè)服务(wù)型学(xué)校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社(shè)会(huì)大(dà)力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学(xué)校首(shǒu)先(xiān)应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务(wù)、为(wèi)家长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化为学校文化(huà)，把当前从事(shì)的(de)工(gōng)作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为(wèi)一(yī)种崇高的事(shì)业(yè)追(zhuī)求而不只是一种职业(yè)定(dìng)位，只有这(zhè)样，教师(shī)的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力，为学(xué)生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教育(yù)工(gōng)作者，我(wǒ)们(men)必(bì)须清(qīng)醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是(shì)人(rén)生(shēng)发展的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成(chéng)为(wèi)未(wèi)来人才做准(zhǔn)备、打基(jī)础的地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要(yào)任务是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行，关(guān)键(jiàn)在于(yú)教师管理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精(jīng)细化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度(dù)，加快推(tuī)进(jìn)教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促(cù)进(jìn)”转变(biàn)，由“重结果(guǒ)”向“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制(zhì)度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品(pǐn)位追求，用发展(zhǎn)的目(mù)标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学(xué)校(xiào)发(fā)展相结合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合(hé)，特别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定(dìng)教(jiào)师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚(jù)集在教师、学(xué)生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习型、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德育形(xíng)式，丰富德育(yù)内容(róng)，推进(jìn)学生管理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正确的世界观、人(rén)生观、价(jià)值观”为目标，构建各(gè)学段有效衔(xián)接(jiē)的(de)德育体系(xì)，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神和时代精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教育(yù)，重视对学生心理(lǐ)的疏(shū)导(dǎo)和沟(gōu)通(tōng)，要重(zhòng)视(shì)培养(yǎng)学生的责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到(dào)教育教学的各(gè)个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把思(sī)想品德教(jiào)育和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作(zuò)，一(yī)是明确目标，首先要结合(hé)学校实际科学地定(dìng)位(wèi)学校(xiào)发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各部门(mén)在各(gè)个阶段的工作目(mù)标，引导全体师(shī)生确定(dìng)自己的人生发展(zhǎn)目(mù)标和各个阶段的发展计划(huà)，自下(xià)而上实(shí)现目标的(de)过程就(jiù)是逐(zhú)步实现学校(xiào)整体发展目标的(de)过(guò)程。

　　二是科(kē)学计划，近(jìn)期(qī)规(guī)划(huà)要落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年计划要落(luò)实(shí)近期规(guī)划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要落实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有人(rén)管，要(yào)做到(dào)工作标准有高度，过程管(guǎn)理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变(biàn)；由粗(cū)放式的(de)外延管理向(xiàng)精细(xì)化(huà)的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由封闭(bì)式管理向开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革(gé)是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师素(sù)质品位化，师生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学(xué)设计科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂(táng)为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学(xué)手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师(shī)进(jìn)课(kè)堂(táng)要(yào)求“六(liù)带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)责任(rèn)进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确(què)一个(gè)中(zhōng)心(xīn)（即以学生为(wèi)主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多一点(diǎn)深(shēn)入思考的(de)时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的(de)时间，多一点了解社(shè)会的时间），全面提(tí)高课堂教学的(de)有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经(jīng)常深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课(kè)堂教学(xué)为主的评课(kè)活动(dòng)和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识(shí)结(jié)构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提(tí)高学生的(de)学(xué)习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自我管(guǎn)理(lǐ)能(néng)力，教育学(xué)生(shēng)学会知识技(jì)能，学会(huì)动手(shǒu)动脑，学会生(shēng)存生活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐步完善(shàn)能(néng)促进学生全面发展(zhǎn)和促进教(jiào)师不断提(tí)高的评价体系(xì)，要善于(yú)发现和发展(zhǎn)学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立自信(xìn)，促进学(xué)生健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要(yào)内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执(zhí)行国家和(hé)地方课程计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各种课程资源，开发校本(běn)课(kè)程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学(xué)生的探究(jiū)精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合(hé)理、充(chōng)满(mǎn)活(huó)力的(de)高(gāo)素(sù)质(zhì)专业(yè)化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不断(duàn)加(jiā)强教师职(zhí)业理(lǐ)想和(hé)职业道(dào)德(dé)教育，增强广大教师教书(shū)育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学(xué)识魅力教(jiào)育感染学生(shēng)，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的(de)，校(xiào)长和领导班子成(chéng)员首先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内(nèi)容(róng)丰(fēng)富、形(xíng)式多样的(de)师德培训。

　　要(yào)重视做好每年一(yī)次的师德(dé)标(biāo)兵(bīng)评选表彰工(gōng)作，将师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价和评(píng)优聘用(yòng)的(de)前提和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采取综合措施，建(jiàn)立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培(péi)训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备(bèi)课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶(fú)等活(huó)动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水平和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促(cù)训，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要(yào)做到“学(xué)有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研修培训(xùn)、同(tóng)伴(bàn)互(hù)助(zhù)、自(zì)学反思、课题带动等方(fāng)式(shì)，培(péi)养教育(yù)教(jiào)学骨干、专家(jiā)型教师和学(xué)科带(dài)头(tóu)人。

　　强(qiáng)化教(jiào)师(shī)的(de)竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成(chéng)办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校(xiào)综合实(shí)力的(de)过程中(zhōng)，还应(yīng)注重营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制(zhì)度(dù)文化支(zhī)柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色(sè)。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教(jiào)师和学校领导班(bān)子(zi)成员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思(sī)想、教育模(mó)式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格(gé)，从整体(tǐ)上形成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促(cù)进学校走上可持(chí)续发展的良性(xìng)循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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