准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部(bù)分汽油，在(zài)燃(rán)烧的时候不够充分就会产生(shēng)抖动(dòng)，而(ér)火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电(diàn)教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自治(zhì)区(qū)“普九”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网(wǎng)络系统、双控闭(bì)路(lù)电视(shì)教学(xué)系(xì)统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进自(zì)治区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村计算(suàn)机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教(jiào)学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为(wèi)目标,以“正(zhèng)德创(chuàng)新清(qīng)伍(wǔ)猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量(liàng)稳步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获全国双合(hé)格(gé)“优秀家长学(xué)校(xiào)”、“群众体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全国流(liú)动人口子(zi)女(nǚ)农村留守儿(ér)童“示范(fàn)家长学校(xiào)”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技(jì)术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单(dān)位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体改革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质(zhì)量(liàng)先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德(dé)育(yù)、物理、作(zuò)文三步法(fǎ)3项课题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质的(de)教(jiào)育服务与(yǔ)良好的(de)办(bàn)学质(zhì)量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群力,向着建(jiàn)成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的(de)普(pǔ)通初级中(zhōng)学目(mù)标迈进(jìn)。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发(fā)展是实践科学发(fā)展观的必然(rán)要求，是实现可持续(xù)发(fā)展的必然(rán)选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改革和发展规划(huà)纲要》明(míng)确指出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥(huī)教师的(de)主动性，把促进学(xué)生成(chéng)长成才作为学校(xiào)一切工作的(de)出发点和(hé)落脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学(xué)生主动地(dì)、生(shēng)动活泼地发展；尊重教(jiào)育(yù)规律和学生身心发展规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培(péi)养造就数以亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者，不断更新(xīn)自(zì)己的人(rén)才观和(hé)育人理念已成为(wèi)一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重(zhòng)个人(rén)选择，鼓励(lì)个性发展，不(bù)拘(jū)一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观念(niàn)，为持续(xù)发(fā)展奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进(jìn)各个(gè)学段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合，重视活动育人(rén)与教学育人的有机融(róng)合，不断丰富(fù)育人形式(shì)和内容。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务(wù)观念，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务型政府(fǔ)和服务型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先(xiān)应(yīng)该(gāi)把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服务(wù)、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化，把(bǎ)当前从事的(de)工作当做一种责(zé)任和义务，把“人类灵(líng)魂(hún)的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不只是一种职(zhí)业定位，只有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才(cái)能真正(zhèng)潜(qián)下来(lái)，静下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教(jiào)育(yù)工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教育(yù)只能是为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特(tè)别是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未来人才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地(dì)方(fāng)，我们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校要(yào)橘蚂(mǎ)实(shí)现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理的创(chuàng)新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追求管(guǎn)理的精(jīng)细(xì)化、规范化和人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评(píng)价制度，加快推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性(xìng)。

　　要(yào)明(míng)确(què)规范制度，提(tí)升“规范”境(jìng)界，引领教师(shī)向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合(hé)、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要注重(zhòng)优秀教师群体(tǐ)的建设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评(píng)价激励的重点聚(jù)集在教师、学(xué)生和学校“三(sān)赢”的结(jié)合面上。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式(shì)，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成(chéng)正确的世(shì)界观、人(rén)生观、价(jià)值观”为目标，构建(jiàn)各学段(duàn)有效衔接(jiē)的德(dé)育体系，不(bù)断提高(gāo)德育工(gōng)作(zuò)的吸引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社会(huì)主义(yì)荣辱(rǔ)观(guān)教育，公(gōng)民意识教(jiào)育；加强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对(duì)学生心(xīn)理的(de)疏(shū)导和沟通，要(yào)重视培养学生的责(zé)任意(yì)识(shí)和安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育的(de)各(gè)个方(fāng)面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教(jiào)育有机结(jié)合起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地(dì)定位学校发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学(xué)校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下(xià)确定各(gè)部门(mén)在各个阶段的工(gōng)作(zuò)目(戴choker就是m吗，戴choker什么意思mù)标，引导全体师生(shēng)确定自己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各个(gè)阶段(duàn)的发展计划，自下而上实现目标的过(guò)程就是(shì)逐步(bù)实现学校(xiào)整体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要(yào)落实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事(shì)有人管(guǎn)，要做到工(gōng)作(zuò)标(biāo)准(zhǔn)有高度，过程管理有力度(dù)，考(kǎo)核评(píng)价(jià)有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变(biàn)，即由经验型管理向科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务(wù)型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标为(wèi)依据(jù)，以常规为基石，以(yǐ)科研为依托，以课(kè)堂为(wèi)载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生的(de)发展为本，优(yōu)化教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课堂(táng)，带着爱心进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)自信进(jìn)课堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生(shēng)为主(zhǔ)体(tǐ)），实现两大转变（学生自主学习(xí)，合作(zuò)学习），落实(shí)三维(wéi)目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生多一点(diǎn)深入思考的时间(jiān)，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间(jiān)，多(duō)一点了(le)解社(shè)会的时间），全面(miàn)提高(gāo)课堂教(jiào)学的有效性(xìng)，减轻学(xué)生过重的(de)课业负(fù)担。

　　学校领导要经常(cháng)深入(rù)课堂(táng)督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教(jiào)学(xué)为(wèi)主的评(píng)课(kè)活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能力培戴choker就是m吗，戴choker什么意思养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能(néng)力、实(shí)践能力、科技(jì)创新(xīn)能力和自我管理(lǐ)能力，教(jiào)育(yù)学生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会(huì)生(shēng)存(cún)生活，学会做事(shì)做人，促(cù)进学生(shēng)主动(dòng)适应社会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进学生全面发展和促进教师不断提高(gāo)的评价体系，要善(shàn)于(yú)发现和发(fā)展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评(píng)价的教育功能(néng)和激励功(gōng)能，帮助(zhù)学生激发(fā)兴(xīng)趣(qù)，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在(zài)全面(miàn)执行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有规定课程的同(tóng)时，要(yào)积极(jí)开发和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化(huà)队伍建(jiàn)设，关注教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能(néng)力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构(gòu)合理、充满活(huó)力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加(jiā)强教师职业理想(xiǎng)和职业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教(jiào)师(shī)教书(shū)育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名(míng)利(lì)，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学(xué)识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练(liàn)师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在(zài)学校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师生做到的，校长和领导班(bān)子(zi)成员首先必须做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先垂(chuí)范(fàn)，这(zhè)样才能引领全校师(shī)生(shēng)强(qiáng)化(huà)拼搏奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每年一次(cì)的师德标(biāo)兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价(jià)和评优聘(pìn)用的前提(tí)和(hé)重要指标，采取综(zōng)合措施(shī)，建(jiàn)立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做(zuò)好培养(yǎng)培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高(gāo)教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路(lù)子，要做到“学(xué)有(yǒu)所用(yòng)、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思(sī)、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育(yù)教学骨干、专家(jiā)型教师(shī)和学科(kē)带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识、团队合作意识(shí)、学习反(fǎn)思意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升(shēng)学校综合实力的过(guò)程中，还应注重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文(wén)化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化建设；注(zhù)重搞好教育(yù)信息化(huà)建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵循教育规律，发(fā)挥本(běn)校优势，选中(zhōng)突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子(zi)成(chéng)员在实践(jiàn)中大(dà)胆(dǎn)探(tàn)索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教(jiào)育(yù)方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治学(xué)方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高层(céng)面上(shàng)重视办学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新(xīn)能力和(hé)品牌效应(yīng)，促进学(xué)校走上可(kě)持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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