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  博士后科研流动站:电气工程、仪器科(kē)学与技术(shù)、材料科学(xué)与(yǔ)工程、机械(xiè)工程、管理科学与(yǔ)工程博士学位授权(quán)学科一级学科: 电(diàn)气工(gōng)程、管理科学与工程、机(jī)械工程、材料科(kē)学与工程、仪器科学(xué)与(yǔ)技术、计算机(jī)科学(xué)与技术(shù)二级学科: 电机与电器、电力系统及其自动(dòng)化、高电压与绝缘(yuán)技术、电力电(diàn)子与电力传(chuán)动、电工理论与新技术、 电介质工程(自设(shè))、管理科学与工程、机械制造及(jí)其自动化、机械电子工程、机(jī)械设计及理论、 车辆工(gōng)程(chéng)、材料学、材料加(jiā)工工(gōng)程、材料物理与化学、精密仪器(qì)及机械(xiè)、测试(shì)计(jì)量技术及仪器、 计算机系统(tǒng)结构、计算机软(ruǎn)件与理论、计算机应用技术、技术经济与管理、思想政(zhèng)治教(jiào)育(yù)以上学科是哈(hā)理工(gōng)优势学科(kē),特别是博(bó)士(shì)后流动站(zhàn)和(hé)博士点一(yī)级学科!所谓的院校排名是针对学校总体(tǐ)实力的排名,对选择具体专业或方向(xiàng)的考(kǎo)生而言意义(yì)不大,除非你指想炫耀自己毕业学校的知名(míng)度(dù)更高!这些排名极易对考生产(chǎn)生误导,一般是对教育不大知(zhī)情者(zhě)才热(rè)衷(zhōng)于此(cǐ),这是很多教育(yù)专(zhuān)家(jiā)极力反对(duì)的!因为每所(suǒ)高(gāo)校都有自己的优势学科,某些(xiē)院校的综合排名虽然(rán)低点,但单个学科(kē)上(shàng)的实(shí)力、师资和地(dì)位可能非常拔尖(jiān),在业内领域具有很高认(rèn)可度(dù)(211院(yuàn)校(xiào)的(de)排(pái)名一般低于985,但(dàn)211高校中(zhōng)某(mǒu)些学(xué)科(kē)的实力是一些985院(yuàn)校无法企(qǐ)及的(de),所以(yǐ)要淡化学(xué)校的规模化(huà),突出办学定(dìng)位和特色,集中(zhōng)优势师资和资源培育(yù)各(gè)专业的(de)优秀人才,这(zhè)才是可取(qǔ)之(zhī)道!);

  合肥工(gōng)河北属于南方还是北方 河北属于北方吗业大学(xué)是211高校(综合排名(míng)65左(zuǒ)右),排名绝对在成都理工大学(综合排名(míng)140左右)之前,但(dàn)后者在地(dì)质方面有四个国家重点学科(kē),培养的地质类人才(cái)质量和数(shù)量(liàng)比合肥工业(yè)大学(xué)的地质毕(bì)业生普遍好,业内认可度也绝对更高;

  上外、北外并(bìng)非985高校,但(dàn)有谁敢否认上外、北外(wài)的(de)语(yǔ)言类毕业生总(zǒng)体上不(bù)如浙大、哈工大、上海(hǎi)交大的外语毕(bì)业生呢?教育的目的是提高人的综合素质和专(zhuān)业(yè)素养,中国很多高校为求大求全(quán)疯狂盲目(mù)扩(kuò)招专业,催生了一批又一批师(shī)资(zī)配置差(chà)、培养经验无、就业和(hé)培(péi)养质量劣(liè)的垃圾专业,这让无数懵懂学子成(chéng)为学校弱(ruò)势(shì)专业的(de)试(shì)验品(pǐn)和(hé)小白鼠,这(zhè)是(shì)高(gāo)等教(jiào)育(yù)的误区(qū),是对社(shè)会和学生及(jí)家长十(shí)分不负责的!麻省(shěng)理工学院等不少国(guó)外知名(míng)大学(xué)都(dōu)能严格控制所设(shè)专业(yè)数目和招(zhāo)生数,虽然专(zhuān)业较少、学生不多,但(dàn)是做(zuò)出的贡献、培(péi)养的人才质量是我们大家(jiā)有目(mù)共(gòng)睹的!只有学有所(suǒ)成,对社(shè)会贡献更大,回报更多才能获(huò)得更好的发展渠道和(hé)待遇,对社会和个人这(zhè)一点才是最(zuì)重(zhòng)要的;

  如果无(wú)法实(shí)现教育应有(yǒu)的社会推进价值(zhí)和(hé)对受(shòu)教育(yù)者的价值,什(shén)么都白谈!那教育就(jiù)是(shì)在浪费他人(rén)青春(chūn)、就(jiù)是(shì)在耗费(fèi)民脂(zhī)民膏、就是(shì)在杀人(rén)!建议广大考生在选择学(xué)校和专业(yè)的(de)时候结合个人理想(xiǎng)、爱好,综合考虑学校学科师资(zī)、办学(xué)历史(shǐ)、省部(bù)级和(hé)国(guó)家级重点学(xué)科(kē)设置情况、教师论(lùn)文(wén)和科(kē)研项目情况、毕(bì)业(yè)生就业质量(liàng)和社会声誉等综合考(kǎo)虑,理(lǐ)性判断和选择学校及(jí)专业;

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